时间：2018-06-16 来源：京师环宇国际教育 编辑：
当菟丝子用洪荒之力唤醒沉睡中的留学生时，发现使用的武器竟然是歇后语。这使得我不得不佩服劳动人民创造的语言活力之强，但是令人难过的事是，菟丝子和留学生之间竟然发生这样的对话。
“既然你们如此喜欢歇后语，我们就多来几个试试?”
“试试就试试!”
“打破砂锅——”
“汤在哪里”
“竹篮打水——”
“神经病”
“八仙过海——”
“老希，什么是八仙?”
不是中国人，你还真没办法弄明白这背后说的是什么。个人感觉这种歇后语或者猜谜的形式对于外国的孩子们非常有吸引力，吃惯了四菜一汤，谁不想来个烤地瓜尝尝鲜?
那么，我们在跟孩子们分享歇后语的时候要注意些什么问题才能将这一有趣的语言点的作用发挥到最好最大呢?
明确是什么
首先，我们要让学生明白什么是歇后语。这东西虽然灵活，可也不能说毫无章法。人家字面上写得明白——“歇后”，意思就是说这个东西是由两部分组成的，前面一部分是喻体，后面一部分是喻义，后面一部分是对前面那一部分的解释说明，我们常常可以只说前一部分，后一部分不说，大家也心知肚明，后面那部分可以省略，这就叫“歇后”，后面那位，您歇会。就酱。然而，对于歪果仁，他们重点目标是要把后面歇着那位请出来，看个究竟，才能明白为什么会这么说，毕竟人家不成长在红旗下，你“心知肚明”，人家可是“一头雾水”。
启发思考
然后哩，做什么事情都要耐得住性子，老师们先不要上来就直接告诉别人后面是什么嘛，没有挑战没有神秘感，跟咸鱼，哦不，跟枯燥的语法课有什么区别。我们要告诉孩子，后面呢，可能是一种比喻，比如“骑驴看账本”，我们是一边走着一边看着，那就是“走着瞧”;很多时候也会是以谐音的方式出现，比如我们标题中的“玉皇大帝拉肚子”，他老人家身居高位，一不小心拉了肚子，顷刻间泻满山河大地，所以会泻天泻地，“泻”与“谢”同音，也就是“谢天谢地”;还有一种是与典故有关，读书少的孩子，你们可答不上来了，比如“周瑜打黄盖”，怎样呢?我也母鸡啦……你们回去好好读书，书中自有金钥匙。所以，对于汉语的读音、中国人的思维方式、中国传统典故的了解，都将决定能否猜出下半段。
出去说说嘛
老师的老师告诉老师，你们将来教学生的时候，重点是要培养学生的交际能力，歇后语学来也不是留着过年的，而是要说。鼓励学生多说，没人会笑话外国人说错了，反而会觉得很可爱，如果说对了，中国人是会给这些外国人竖起大拇指的哦。
鼓励脑洞
再来，歇后语的可爱之处在于没有具体的标准，不像成语一板一眼有固定标准和使用方法。那我们就可以鼓励学生多多创造啊，其实按照菟丝子的观点，上面那些学生猜错的歇后语都不能算“错”，可以算是“创造”。只有当外国学生对中国的历史、文化、思维方式、生活习惯、语言习惯等都有了比较深入的理解，才有可能开始“创造”，否则让他犯这种错误他也犯不来。所以，对于任何一次学生的脑洞大开，我们要做的都是鼓励鼓励鼓励。
处处是好地方
歇后语这么有趣的东西，为什么一定要放在课堂上“讲授”呢?歇后语的学习可以是非常有趣的互动过程，一问一答一猜，猜对有奖，猜错有赏;课堂食堂大礼堂，饭馆宾馆图书馆，哪个不是操练的绝好地方?更重要的是，在这种看似无意的场合中，学生掌握了除汉语之外的天文地理心理等诸多知识，简直一举多得牛爆了。
取舍其宜
当然这里也有禁忌，像“一群太监开会——”、“蝙蝠身上插鸡毛——”之类的，看似正常，容易导出各种内涵喻义和詈语，这一类三观不正的歇后语教不教学生自己要掂量一下。
还有一些比较专业的歇后语，像“低头思故乡——”、“不生第二胎——”等，即使是中国人，如果不是医生，也不一定猜得出来。当然，还是那句话，鼓励脑洞大开，能想出合理的答案，就非常值得鼓励。
最后，当你的学生能造出“二百五抽烟——净冒傻气”这样的歇后语的时候，老师们就可以放徒儿下山了。
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