疫情和时局给中文学校带来前所未有的挑战，也为其转型升级提供了方向。

　　首先，中文学校应尽快实现资源的共建共享。面对商业网教的竞争，中文学校应增强自身力量，降低运作成本。例如全美中文学校协会开发的易趣识字软件，中文学校协会搭好平台，各地热心老师收集教材，吸引了世界各地的用户，形成低成本、高收益的项目效应。如能在教案、课件、课程方面共建共享，将有更大的共赢效应。

　　其次，中文学校需要重新定义教师的技能和培训。调查发现，管理人员和教师对网课教学、线上线下互动、数字化转型具有普遍需求。因此，通过技术手段为教师提供培训和教学支持，使线上线下教学兼容，共同促进学生的学习体验和社区活动十分重要。

　　最后，华文教育的目标应得到扩充。当下，中文学校已不能仅仅止步于文字和语言教学。一方面，课程内容既要有中华民族五千年的文明史，又要有本土华人移民的艰苦奋斗经历；另一方面，学校要做育心、育人、培育社区的工作，关注华裔新生代心理和认同上的困惑、挣扎，开展立足本地、立足新一代华裔青少年的课程和学校建设。

     中文学校不是一个有围墙的校园，而是一座连接华人社区和多元社会的桥梁，这是公立学校做不了的事，也是商业网教无法承担的责任。

　　中文学校以社区为基础，既帮助华裔新生代与祖籍文化相关联，又与美国本土学校和社区建立联系。教学过程中，中文学校强调社区性建设，通过文化推广让华裔青少年感受中华语言和文化的影响力。

　　中文学校并不希望在此学习的孩子脱离主流，而是帮他们更好地融入主流社会，同时彰显自身特质，如中华文化的“处顺境而不骄，处逆境而不馁”“达则兼济天下，穷则独善其身”“养浩然正气，塑造完美人生”等，使他们成为多元文化融合的重要力量。

　　过去，建立中文学校是为了给孩子提供一个语言传承、文化体验和社区凝聚的机会，现在这些功能已基本实现。在新阶段，中文学校要着重帮助他们提升在多元社会的适应力和影响力。

　　从教育目标上看，中文学校要从过去传承中文、保持母语的目标转向提高中华文化影响力、华裔影响力。比如很多学校开设的领导力课程和华裔历史教育，就是为了让华裔子女把中华文化作为优势，将来在主流社会上更成功和更自信自强。

　　从教学活动上来说，中文学校需要学以致用，让孩子走出学校，到社区中做调研，或设计、规划服务社区的项目和活动。中文学校会在春节、中秋节组织孩子去社区中心布展，展览包括语言、习俗、食物、剪纸等。其他族裔可以一起参与，了解汉语和中华文化。这些活动使华裔青少年在无形中成为文化大使，既增添了他们的民族自豪感，也丰富了当地多元文化。